• Perusahaan korporasi yang paling sukses di masa depan akan menjadi organisasi belajar. (Senge, 1990, hal.4)
  • Setiap perusahaan harus menjadi lembaga pembelajaran (dan) institusi pengajaran. Organisasi yang membangun pembelajaran terus menerus dalam pekerjaan akan dimulai pada abad kedua puluh satu (Drucker 1992, hal 108)
  • Organisasi pilihan akan menjadi organisasi pembelajaran Dikatakan bahwa orang-orang yang berhenti belajar berhenti hidup….Hal ini juga berlaku untuk organisasi. (Handy, 1995, hal 55)
  • Hanya organisasi yang memiliki hasrat untuk belajar akan memiliki pengaruh yang bertahan lama. (Covey, Merrill & Merrill, 1996, hal 149)
  • Masalah baru perubahan….adalah apa yang dibutuhkan untuk menjadikan sistem pendidikan sebagai ajang belajar – ahli dalam menghadapi perubahan sebagai bagian normal dari pekerjaannya, tidak hanya dalam hubungan Dengan kebijakan terbaru, tapi sebagai cara hidup. (Fullan, 1993, hal.4)
  • Kami menyadari bahwa selama bertahun-tahun berkembangnya komunitas belajar pendidik merupakan perubahan budaya utama yang akan memacu banyak orang lain. (Joyce & Showers, 1995, p.3)
  • Jika sekolah ingin meningkatkan kapasitas organisasional mereka untuk meningkatkan pembelajaran siswa, mereka harus berupaya membangun komunitas profesional yang diberi karakter berdasarkan tujuan bersama, aktivitas kolaboratif, dan tanggung jawab kolektif di antara staf. . (Newmann & Wehlage, 1995, hal 37)
  • Sebaiknya sekolah direstrukturisasi untuk menjadi organisasi pembelajaran sejati bagi siswa dan guru, organisasi yang menghargai pembelajaran. Ing. Pengajaran kehormatan, dan mengajar untuk memahami (Darling-hammond,1996, halaman 198)
  • berpendapat bahwa, bagaimanapun, bahwa ketika sekolah berusaha melakukan reformasi yang signifikan, upaya untuk membentuk sebuah komunitas profesional di seluruh sekolah sangat penting. (Louis, Kruse, & Raywid, 1996 halaman 13)
  • Louis and Marks (1998), menemukan bahwa ketika sebuah sekolah diorganisir menjadi komunitas profesional, berikut ini terjadi.
  1. Guru menetapkan harapan yang lebih tinggi untuk prestasi belajar siswa.
  2. Siswa dapat mengandalkan bantuan guru dan rekan mereka untuk mencapai tujuan belajar yang ambisius.
  3. Kualitas pedagogi di kelas dianggap lebih tinggi.
  4. Tingkat pencapaian secara signifikan lebih tinggi.
  • Kami mendukung dan mendorong penggunaan komunitas pembelajaran profesional (PLC) sebagai elemen sentral untuk pengembangan profesional yang efektif dan prakarsa reformasi komprehensif. Dalam pengalaman kami, PLC memiliki potensi untuk meningkatkan budaya profesional di dalam sebuah distrik sekolah. (Annenberg Institute for School Reform, 2004, hal.30
  • Kerangka kerja komunitas pembelajaran profesional sangat terkait erat dengan integrasi standar, penilaian, dan akuntabilitas pada pemimpin yang belajar masyarakat menyeimbangkan keinginan akan otonomi profesional dengan funda. Prinsip dan nilai mental yang mendorong kolaborasi dan pertanggungjawaban bersama. (Reeves, 2005, hlm. 47-48)
  • Komunitas pembelajaran profesional yang diimplementasikan dengan baik adalah sarana yang ampuh untuk memadukan pengajaran dan pembelajaran profesional dengan lancar dengan cara yang menghasilkan perilaku cerdas dan kompleks dalam semua guru. (Sparks, 2005, hal 156)
  • (sekolah yang paling sukses) kepemimpinan memastikan ada komunitas terpadu praktik profesional dalam pelayanan pembelajaran akademik dan pelajar. Ada lingkungan sekolah yang sehat dimana pembelajaran siswa menjadi fokus utama. Penelitian telah menunjukkan bahwa sekolah yang diorganisir sebagai komunitas, bukan birokrasi, lebih cenderung menunjukkan kesuksesan akademis. (Goldring, Porter, Murphy, Elliott, & Cravens, 2007)
  • Hasil untuk staf dan siswa telah terbukti dengan mengorganisir pengetahuan profesional tentang jagung. Bagi staf, hasilnya meliputi:
  • Pengurangan isolasi guru
  • Meningkatkan komitmen terhadap misi dan tujuan sekolah dan meningkatkan semangat dalam bekerja untuk memperkuat misi
  • Kewajiban bersama untuk pengembangan siswa dan tanggung jawab kolektif untuk kesuksesan siswa
  • Pembelajaran yang kuat Mendefinisikan praktik mengajar dan kelas yang baik, yang menciptakan hal baru membuat kasus untuk Pengetahuan dan kepercayaan tentang pengajaran dan pembelajar
  • Meningkatkan makna dan pemahaman tentang konten yang diajarkan guru dan peran yang mereka mainkan dalam membantu semua siswa mencapai harapan
  • Kemungkinan besar bahwa guru akan diberi informasi yang baik, diperbarui secara profesional, dan diinspeksi untuk menginspirasi siswa
  • Kepuasan dan semangat kerja yang lebih tinggi, dan tingkat ketidakhadiran yang lebih rendah
  • Kemajuan signifikan dalam membuat adaptasi pengajaran bagi siswa, dan perubahan untuk peserta didik dibuat lebih cepat daripada di sekolah tradisional
  • Komitmen untuk membuat keputusan yang signifikan dan terakhir.
  • Perubahan yang lebih tinggi Kemungkinan melakukan fundamental, perubahan sistemik

Bagi siswa, hasilnya meliputi:

  • Tingkat putus sekolah yang menurun dan kelas yang lebih sedikit “mengurangi”
  • Tingkat ketidakhadiran yang lebih rendah
  • Peningkatan pembelajaran yang didistribusikan lebih merata di sekolah menengah yang lebih kecil
  • Keuntungan akademis yang lebih besar dalam matematika, sains , Teori, dan membaca daripada kesenjangan sekolah tradisional
  • Yang lebih kecil dari siswa-siswa dari berbagai latar belakang (Hord, 1997)
  • Komunitas profesional berbasis sekolah dapat menawarkan port dan motivasi kepada para guru karena mereka berupaya mengatasi keterbatasan sumber daya, isolasi, kendala kapur dan hambatan lain yang biasa mereka hadapi…. Di sekolah-sekolah dimana komunitas profesional kuat. Guru bekerja sama secara lebih efektif, dan berusaha lebih keras untuk menciptakan dan mempertahankan kesempatan untuk belajar siswa (Kruse, Seashore Louis, & Bryk 1994, hal.4)
  • Poin yang menyedihkan – mulai dari reformasi hingga kolaborasi sejati. Bisa mewakili pergeseran paling dramatis dalam sejarah praktik pendidikan Kita akan tahu bahwa kita telah berhasil ketika tidak adanya “komunitas pembelajaran profesional yang kuat” di sebuah sekolah adalah sebuah embed rassment. (Schmoker, 2004c, p.431)